A Revista da Abralin é uma publicação trimestral da Associação Brasileira de Linguística, que tem como objetivo publicar textos originais e inéditos (artigos, resenhas, retrospectivas, debates, questões e problemas) em todas as áreas da Linguística, contribuindo para a difusão, fortalecimento e internacionalização da pesquisa linguística no Brasil. A partir de 2019, serão publicados quatro volumes por ano: dois volumes atemáticos, em fluxo contínuo, e dois volumes destinados a dossiês temáticos, selecionados por meio de chamada pública. O título abreviado do periódico é RABRALIN, que deve ser usado em bibliografias, notas de rodapé, referências e legendas bibliográficas.
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A pesquisa em Aquisição da Linguagem no Sul Global
Apresentação do dossiê "A Pesquisa em Aquisição da Linguagem no Sul Global" em português, inglês, espanhol e francês.
Copyright (c) 2024 Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante, Alessandra Del Ré, Christelle Dodane https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O interacionismo: uma teorização sobre a Aquisição da Linguagem
Este artigo[1] aborda o conjunto de hipóteses e proposições que constituem o interacionismo inaugurado por Cláudia De Lemos no campo da aquisição da linguagem, trazendo à tona a marca de originalidade de uma posição assumida nesse campo de investigação. Tal posição se traduz pelo compromisso com a fala da criança e pelo reconhecimento da ordem própria da língua que norteiam tanto o esforço de teorização quanto os deslocamentos metodológicos dele decorrentes. Nessa perspectiva, ganham especial relevo o diálogo e a resistência representada pela fala da criança que é escutada como enigma. Trata-se do diálogo concebido como proposição problemática, rompendo, portanto, com a naturalidade com que tem sido tratado. Por sua vez, coloca-se em destaque a escuta da autora da proposta para a resistência que a fala de crianças opõe a sua colocação em categorias preestabelecidas, impedindo que essa fala seja tratada como empiria que seeve de teste à teoria. Desse interacionismo resultou um programa de pesquisa o qual, em sua amplitude, abarca vários investigadores que se debruçam sobre diferentes aspectos da aquisição da linguagem, refazendo-se continuamente o enigma da fala de crianças. [1] Este artigo foi publicado, sob o mesmo título, como capítulo do livro: Teorias de aquisição da linguagem (2008) organizado por Ingrid Finger e Ronice M. Quadros, tendo sido submetido, neste momento, a modificações, acréscimos e atualizações.
Copyright (c) 2024 Maria Francisca Lier-DeVitto, Glória Maria Monteiro Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The process of language acquisition: an experimental approach from a minimalist perspective
We present the approach to the study of language acquisition and processing developed in LAPAL (Laboratório de Psicolinguística e Aquisição da Linguagem – PUC-Rio) in the last decades, which incorporates a minimalist conception of language in a procedural model of grammar identification, and in the online computation of sentences. We refer to experimental results regarding infants’ sensibility to elements of functional categories, the early acquisition of gender and number, the early parsing of recursive structures, the role of recursion in cognitive development, and the processing cost of recursive structures and long-distance dependencies. Methodological issues concerning the assessment of children’s ability to process costly structures are considered, which contribute to the identification of the nature of children’s difficulties in comprehension tasks. Particular attention is paid to the application of this approach to the tracking of DLD (Developmental Language Disorder).
Copyright (c) 2024 Letícia Maria Sicuro Corrêa, Marina Rosa Ana Augusto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entre faits de langue et effets dans le discours : le langage de l’enfant
Après une brève rétrospective de mon travail dans le domaine de l’acquisition du langage, la contribution à ce dossier consistera à présenter un certain nombre de trouvailles d’enfants brésiliens (âgés de 2 à 5-6 ans), auxquelles nous ajouterons quelques éléments et données relatives à l’acquisition du français (Aimard 1975). Les épisodes qu’on analyse ont été enregistrés dans un contexte familier, la plupart à partir de notations de journaux. Ils attirent l'attention du fait de leurs caractéristiques particulièrement divergentes de l’usage adulte, et il est souvent possible de constater un effet de surprise, d'étrangeté, voire de rire chez le destinataire. L’analyse cherche alors à valoriser la singularité de la parole de l’enfant, ses vicissitudes du point de vue du dictum et du dire, ce qui nous permet de parler d’une certaine asymétrie dans les dialogues. Dans la description de extraits sélectionnés on considère les faits de langue et leurs effets dans le discours, dans le cadre de la réflexion de De Lemos (2002). Sans perdre de vue des aspects du fonctionnement de la langue, on se sert de l’appareil théorique saussurien, aussi bien que des principes de la pragmatique (Grice, Austin, Ducrot), tout en cherchant à reconstituer ainsi le parcours de l’enfant avec la langue maternelle.
Copyright (c) 2024 Rosa Attié Figueira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Categorias da gramática na construção do conhecimento fonológico na Aquisição da Linguagem – o caso de consoantes obstruintes
O foco do artigo está na criação de categorias da gramática como parte da construção do conhecimento fonológico no processo de aquisição da linguagem. Trata-se da construção de categorias segmentais, particularmente de consoantes obstruintes, na aquisição fonológica de crianças falantes nativas do português do Brasil, dando-se atenção especial à ocupação dos espaços fonológicos lacunares na classe de segmentos obstruintes, como parte do processo gradual de construção do inventário segmental. Na observação do diferente comportamento entre plosivas e fricativas, indo-se além dos dados da aquisição fonológica, trazem-se exemplos de inventários fonológicos de diferentes sistemas linguísticos. No exame da passagem do continuum dos sons ao status de categorias da gramática fonológica na aquisição, considera-se a interação entre a compreensão e a produção linguísticas e entre a fonética e a fonologia. Na análise, tem-se o suporte teórico em traços distintivos e no Modelo Bidirecional de Processamento de L1, proposto por Boersma (1998, 2000, 2007, 2011) e Boersma & Hamann (2009).
Copyright (c) 2024 Carmen Lúcia Barreto Matzenauer, Ana Ruth Moresco Miranda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pesquisas em Aquisição da Linguagem na Paraíba e em Pernambuco: trajetórias percorridas
Com a expansão dos estudos em Aquisição de Linguagem (AL) no Sul Global, justificamos este texto como necessário ao fomento de pesquisas desenvolvidas em parte do Nordeste brasileiro. Desse modo, este artigo objetiva apresentar Grupos, Núcleos e Laboratórios de pesquisa em AL, dos Programas de Pós-graduação na área de Letras/Linguística, situados nos Estados da Paraíba e de Pernambuco, expondo suas temáticas e perspectivas teóricas desenvolvidas a partir de 2002. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa documental e teórica estruturada em duas partes: na primeira, apresentamos os Grupos, os Núcleos e os Laboratórios com suas temáticas e perspectivas teóricas. E, na segunda, apontamos as repercussões dos trabalhos desenvolvidos em AL que, apoiados nas vertentes propostas por Bakhtin, Benveniste, Kendon e McNeill, relacionam axiomas já existentes com os estudos em AL norteando, assim, o surgimento de novos olhares, trazendo como resultado a apresentação de conceitos inovadores como “envelope multimodal”, “Sistema de Referenciação Multimodal” e “atencionalidade” (ÁVILA-NÓBREGA, 2017; 2018; 2023) e a “perspectiva enunciativo-multimodal” (FONTE; BARROS; CAVALCANTE, 2021). Os resultados demonstram a existência de uma ampla produção científica em AL, em parte do Sul Global, divulgadas em periódicos nacionais.
Copyright (c) 2024 Paulo Vinícius Ávila Nóbrega, Renata Fonseca Lima da Fontes, Isabela Barbosa do Rêgo Barros, Evangelina Maria Brito de Faria https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os grupos NALíngua (CNPq) e GEALin (UNESP/FCL-AR) e as pesquisas em Aquisição da Linguagem no Sul Global: um relato de experiências
Este texto tem como objetivo apresentar os grupos NALíngua-CNPq (Núcleo de Estudos em Aquisição da Linguagem) e GEALin (Grupo de Estudos em Aquisição da Linguagem), bem como as ações por eles desenvolvidas. Ambos os grupos atuam fortemente no Brasil, produzindo pesquisas científicas e conteúdo de divulgação científica para democratização do acesso ao saber na área de Aquisição de Linguagem, além de trabalharem para a constituição de um Banco de Dados composto por registros em vídeo e áudio de crianças brasileiras, monolíngues e bilíngues, coletados dos 0 aos 7 anos em contexto naturalístico e também em sala de aula. O grupo NALíngua tem como suas principais características a diversidade teórico-metodológica e a cooperação interinstitucional e internacional; a identidade do GEALin, por sua vez, é marcada pelo trabalho para a consolidação de uma perspectiva teórica específica, nomeada como dialógico-discursiva e multimodal. Como resultados da atuação dos grupos, temos a organização de eventos periódicos (Encontro sobre a Linguagem da Criança), publicações acadêmicas (artigos científicos, livros, capítulos de livro etc.) e de divulgação científica (podcasts, videocasts, lives, entrevistas, postagens em redes sociais etc.), além do lançamento de uma plataforma on-line para visita na Exposição Virtual “A criança na língua: passo a passo”. Essas ações consolidam a atuação dos grupos na área de Aquisição da Linguagem no Sul Global.
Copyright (c) 2024 Rosângela Nogarini Hilário, Fernanda Martins Moreira, Alessandra Jacqueline Vieira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uma história de enunciações sobre a instauração da criança na língua materna
Este artigo apresenta a trajetória de pesquisa de Silva, a partir da sua tese inaugural (2007), que relaciona a Teoria da Linguagem de Émile Benveniste (1995, 1989) e o campo de Aquisição da Linguagem, para produzir uma explicação sobre a instauração da criança na língua materna. O objetivo deste artigo é o de relatar tal história de estudos. Essa história é sintetizada em três momentos: 1) o da reflexão fundadora de uma discussão sobre aquisição como instauração da criança na língua materna; 2) o da reflexão a propósito dos efeitos de problematizações sobre a “voz” na discussão sobre essa instauração e 3) o da reflexão sobre o papel da “escuta” nesse ato de instauração. Em cada um desses três momentos, são apresentados exteriores teóricos que provocam (ré)leituras das obras benvenistianas e promovem reflexões voltadas à explicação da constituição da criança como falante.
Copyright (c) 2024 Carmem Luci da Costa Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A narrativa como tema de estudo da Aquisição da Linguagem à luz da perspectiva aquisicional enunciativa
Este artigo focaliza o estudo da narrativa como tema da área da Aquisição da Linguagem na perspectiva aquisicional enunciativa. O objetivo da proposta é refletir sobre as contribuições que o estudo da narrativa sob enfoque dessa perspectiva pode apresentar para a compreensão da historicidade da criança na linguagem, o que envolve a aquisição da língua materna. São questões centrais na discussão apresentada as noções de língua sistema e língua-discurso, assim como as operações enunciativas vivenciadas pela criança na aquisição da língua materna. Os resultados da reflexão realizada, com o apoio de um dado ilustrativo, apontam para a narrativa como importante manifestação discursiva que propicia à criança tecer redes de relações entre formas e sentidos da língua-discurso. Essas redes são decorrentes das relações intersubjetivas estabelecidas na historicidade da criança na linguagem, via operações de referência e correferência.
Copyright (c) 2024 Marlete Sandra Diedrich https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Semiologia, enunciação e escrita infantil: por um novo discurso teórico sobre a aquisição da escrita
Este artigo relata os principais resultados de uma pesquisa que buscou introduzir um novo discurso teórico sobre a aquisição da escrita. Com base em um aparato conceitual e procedimental fundamentado pela teoria da linguagem de Émile Benveniste, foram analisados dois corpora de escrita infantil, oriundos do acompanhamento naturalístico, durante dois anos e seis meses, de duas crianças. As análises conduziram à caracterização de três macro-operações semiológico-enunciativas de aquisição da escrita. Na operação de deslocamento de lugar enunciativo, ocorre a passagem dos lugares de falante e de ouvinte aos lugares de escrevente e de leitor. Na operação de desdobramento do funcionamento do discurso escrito, ocorrem duas passagens: por um lado, a passagem da enunciação escrita sem implantação de alocutário explícito à enunciação escrita com explicitação de alocutário, real ou imaginado, individual ou coletivo; por outro lado, a passagem do aqui-agora da alocução falada à complexa rede de relações espaço-temporais desdobrada pela alocução escrita na simulação, na retomada e na projeção de acontecimentos. Na operação de discretização do aparelho formal da enunciação escrita, ocorre a passagem do reconhecimento da à ação sobre a escrita como um todo constituído de partes na relação entre o contínuo e o discreto dos níveis e das unidades linguísticas. Os resultados obtidos permitem desenhar os contornos de uma perspectiva semiológico-enunciativa da aquisição da escrita e responder às grandes questões do campo: a questão da relação fala-escrita, a questão do inato e do adquirido, a questão da representação, a questão da consciência metalinguística e a questão da mudança.
Copyright (c) 2024 Giovane Fernandes Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Comparação entre características fonológicas da sílaba em transposições ortográficas na escrita infantil e em metáteses na fala infantil
Relações entre características fonológicas da fala e características ortográficas da escrita têm se tornado objeto constante de investigação, principalmente entre estudiosos que buscam entender o aparecimento dos chamados erros ortográficos. Assumindo que características da fala e características da escrita, embora relacionadas, não supõem relação de espelhamento, o presente estudo teve como objetivo observar em que medida transposições ortográficas acompanhariam – ou não – metáteses na fala infantil. Tais fenômenos correspondem a deslocamentos de grafemas e de segmentos de sua posição convencional na palavra para outra posição no interior da palavra. Para tanto, analisamos 44 produções textuais e 52 amostras de fala de crianças e verificamos o aparecimento dos deslocamentos conforme ocorressem sob forma de intersilábicos simples, intersilábicos duplos, intrassilábicos simples e intrassilábicos duplos (Amarante; Chacon, 2022). Posteriormente, comparamos características fonológicas do ponto de onde partiam e de onde chegavam os deslocamentos, a fim de observar se eles resultariam em manutenção, aumento ou redução da complexidade silábica. Na ortografia, as transposições intrassilábicas (75,4%) prevaleceram sobre as intersilábicas (24,6%). Diferentemente, na fala, as metáteses intersilábicas (57,2%) prevaleceram sobre as intrassilábicas (42,8%). Em relação à complexidade silábica, na ortografia, os deslocamentos resultaram em aumento (45,2%), seguido da redução (29,2%) e da manutenção (25,6%) da complexidade. Na fala, as metáteses resultaram em manutenção (45,2%), seguida do aumento (31,4%) e da redução (22,7%). Os resultados sugerem que, embora ocorram relações entre aquisição fonológica e aquisição ortográfica, essas relações não se mostraram como diretas.
Copyright (c) 2024 Mirian Verza Amarante, Lourenço Chacon, Maria João dos Reis de Freitas, Geovana Soncin https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dialogic and pragmatic aspects of early object realization: a crosslinguistic comparison of three Romance languages
This exploratory research aimed to assess the impact of pragmatic and dialogic factors on the choice of referring expressions at the onset of transitive constructions in three Romance languages. The study was conducted using a corpus of three adult-child dialogues with three 2;6-year-old children acquiring Brazilian Portuguese (BP), Spanish (Sp), and French (Fr). After analyzing the distribution of forms for accusative and dative objects, we assessed the impact of the input (through two levels of influence) and of the attentional and discursive status of the referents (through four degrees of accessibility). Overall, the results showed the children’s sensitivity to pragmatic factors, but we also found different uses for null objects in each language: the Brazilian child used more over-explicit forms when nulls would be accepted, while the French child used null objects when pronouns were expected. The Spanish-speaking child showed little disparity from the adults’ usage. The three children adopted linguistic forms from the adults' speech, and this strategy seems to contribute to the children's assessment of referent accessibility and the acquisition of challenging weak forms.
Copyright (c) 2024 Larissa Maranhão Castro, Anne Salazar Orvig, Haydée Marcos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Clínica del lenguaje: una respuesta teórico-clínica al síntoma en el habla
Este trabajo analiza la relación entre el Interaccionismo en la Adquisición de Lenguaje, propuesta por De Lemos (1982, 1992, 2002 y otros) y la Clínica del Lenguaje, inaugurada por Lier-DeVitto (1997, 2006, y otros). El núcleo teórico convergente, entre ambos campos, se refiere al problema de la marginalidad del “error en el habla”, en el campo de los estudios lingüísticos, estando la distancia entre ellos marcada por la diferencia entre los errores en el habla infantil, tomados como índice positivo de cambio, el síntoma en el habla, asumido como cristalización paralizante y, por tanto, como índice negativo. En este texto se presentan y discuten los movimientos de elaboración teórica del Interaccionismo, así como de la Clínica del Lenguaje. Más que realizar una historización, en ella la historia se teje a través de entrelazamientos argumentativos. Este artículo también reflexiona sobre la distinción entre la Clínica del Lenguaje con niños y la Clínica del Lenguaje con adultos.
Copyright (c) 2024 Maria Francisca Lier-DeVitto, Lúcia Arantes, Suzana Carielo da Fonseca, Jackeline Noemi Miazzo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
“Glória a Deus!” – sobre o input que vem de fora
Este artigo discorre sobre a aquisição de expressões religiosas que não foram direcionadas para a criança, mas que são por ela usadas. Sustenta-se a hipótese que as crianças aprendem palavras e expressões que não ocorrem durante os diálogos com seus pais, mas em contextos de interação dialógica mais abrangentes. Em função dessa constatação, propõe-se a ampliação da extensão do input nas interações conversacionais. Com tal objetivo, serão expostos dados provenientes de um corpus oral longitudinal naturalístico coletado junto a uma família monolíngue falante do Português do Brasil constituída por mãe, avó e filho. Esta pesquisa assume os princípios da abordagem interacionista que pautam a significativa importância dos diálogos na aquisição da língua materna.
Copyright (c) 2024 Pedro Perini-Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A materialidade linguística pelo viés da opacidade: uma abordagem da aquisição da escrita
O presente trabalho objetiva investigar, numa perspectiva linguístico-discursiva, os mecanismos de junção, em textos da Tradição Discursiva (KABATEK, 2005) prescritiva, mediante traços da relação oral/falado e letrado/escrito, em consonância com a heterogeneidade da escrita (CORRÊA, 1997). Assim, pretende confirmar a hipótese de que o sujeito se movimenta pelo que reconhece como fixo e lacunar do texto, deixando rastros dessa circulação em seu processo de aquisição do modo escrito de enunciar. Para tanto, o corpus é constituído de textos escritos por alunos do quarto ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública de São José do Rio Preto (São Paulo). Por meio de metodologia quali-quantitativa, a abordagem linguística mostrou que, no âmbito tático, predomina a arquitetura paratática sobre a hipotática e, no semântico, são mais frequentes os sentidos de adição e tempo; e a abordagem discursiva desses resultados deixou ver que a TD prescritiva constitui-se na mescla com a descritiva. Por fim, os resultados da abordagem linguístico-discursiva indicam que essa mescla acontece em conformidade com o funcionamento tático-semântico dos MJs, enquanto um dos fenômenos que caracterizam a aquisição da escrita.
Copyright (c) 2024 Lúcia Regiane Lopes-Damasio, Carolina da Costa Pedro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aquisição de adjetivos no português brasileiro: um estudo experimental
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma análise de dados obtidos a partir de um experimento feito com crianças e adultos sobre a aquisição de adjetivos no português brasileiro. O estudo se filia à abordagem da Semântica Formal, em especial à Semântica Escalar a partir do estudo de Kennedy e McNally (2005), que assume uma subdivisão na classe dos adjetivos entre graduáveis e não graduáveis. Ainda, os adjetivos graduáveis se dividem em relativos e absolutos. Tendo por base esses conceitos, a presente pesquisa investigou como acontece a aquisição dos adjetivos pelas crianças, especialmente no que concerne à diferenciação dos relativos e absolutos. Para isso, foi realizado um experimento psicolinguístico com crianças de 3 a 5 anos, falantes de português, baseado no de Syrett et al. (2005) para a aquisição do inglês. A atividade consistia na apresentação de um par de objetos e na demanda “Por favor, me dê o X”, em que X era o adjetivo testado. Os resultados apontam para a postulação de universal semântico. Isso porque os adjetivos graduáveis, na forma positiva, em português brasileiro, têm comportamente igual ao de adjetivos do inglês, ou seja, eles têm a mesma natureza e a mesma estrutura escalar. Percebeu-se que, no caso dos adjetivos relativos testados (“grande” e “comprido”) os participantes analisaram a demanda aplicando uma lógica de comparação implícita, o que era esperado, já que a vagueza inerente desses adjetivos faz com que o parâmetro de comparação fosse buscado no contexto. Já os adjetivos absolutos testados (“manchado” e “cheio’), assim como no experimento em inglês, como apresentam um parâmetro definido lexicalmente, os casos de escolhas que apresentem divergência com esse parâmetro são explicados por conta da imprecisão. A interpretação desse comportamento se baseia em propriedades pragmáticas, já que se embasa no uso da língua em seu contexto de aplicação regido pelo Princípio de Cooperação entre os falantes, que direcionou a tomada de decisão dos participantes.
Copyright (c) 2024 Fernanda Torrão Monteiro, Luciana Sanchez-Mendes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aquisição das vogais anteriores arredondadas do francês por falantes de português brasileiro sob perspectiva do SLM (speech learning model - modelo de aprendizagem de fala)
O presente trabalho investiga a aquisição de fonemas vocálicos do Francês (FR) por falantes nativos de Português Brasileiro (PB). As vogais anteriores arredondadas do FR /y, ø,œ/, que não fazem parte do inventário vocálico do PB, são comumente confundidas com vogais anteriores não arredondadas do PB /i,e,ɛ/ ou com as posteriores arredondas /u,o,ɔ/, sobretudo nos estágios iniciais de aprendizagem do Francês como Língua Estrangeira (FLE). Este estudo busca compreender como as crianças e os adultos, aprendizes e não aprendizes de FR, distinguem diferenças fonético/fonológicas e se são capazes de produzir fonemas franceses à luz de um modelo teórico para aquisição de segunda língua: o Modelo de Aprendizagem de Fala (SLM – Speech Learning Model), de Flege (1981, 1995b), que postula que a produção de sons de uma Língua Estrangeira (L2), inexistentes em Língua Materna (L1), é precedida pela percepção e categorização desses fonemas. Nesta pesquisa experimental, observa-se como as variáveis idade e conhecimentos elementares de FR atuam na discriminação e na pronúncia de palavras contendo /y,ø,œ/. Os resultados, obtidos de uma amostra de 40 falantes nativos de PB, apontam para diferenças pouco significativas entre os grupos de informantes no teste de percepção. De modo geral, os aprendizes apresentaram melhor performance na discriminação de vogais distintas por arredondamento ou ponto de articulação, as crianças aprendizes demonstraram melhores habilidades na produção das palavras francesas, com diferenças significativas em relação aos grupos compostos por crianças não aprendizes e adultos, tanto os aprendizes quanto os não aprendizes de FLE.
Copyright (c) 2024 Juliana Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Michael Tomasello é um psicólogo americano e pesquisador da linguagem que atualmente é professor no departamento de Psicologia e Neurociência da Universidade de Duke, na Carolina do Norte, nos Estados Unidos. É também diretor emérito do Instituto Max Planck de Antropologia Evolutiva em Leipzig, na Alemanha. Dedicou parte da sua carreira, especialmente no início, para elaborar sua teoria sociocognitiva sobre a aquisição da linguagem humana, diferenciando-a das formas de comunicação dos animais. Após conduzir centenas de experimentos com primatas e crianças, chega ao seu conceito sobre a evolução ontogenética que foi apresentada, primeiramente, em seu livro The Natural History of Human Thinking, e mais recentemente aprimorada no livro Becoming Human: A Theory of Ontogeny. Suas ideias ressignificaram os estudos em aquisição de linguagem e psicologia social além de ser a base teórica para inúmeros estudos desenvolvidos em diversos centros de referência em aquisição da linguagem na Paraíba, em São Paulo e em diversas outras partes do mundo. Os conceitos elaborados e discutidos por Tomasello vão além da aquisição da linguagem e perpassam os questionamentos que muitos já fizeram: apesar de terem em torno de 99% de material genético semelhante à dos chimpanzés, por que só o ser humano foi capaz de desenvolver habilidades de construir artefatos tecnológicos extremamente complexos em um tempo relativamente curto do ponto de vista da evolução das espécies? Essas e outras questões são discutidas nesta entrevista inédita para a Revista da Abralin, em que Michael Tomasello fala sobre sua contribuição no campo da aquisição de linguagem e os conceitos desenvolvidos por ele através de décadas de estudos e experimentos tanto com crianças como com chimpanzés. O psicólogo também detalha sobre a hipótese do efeito catraca no desenvolvimento humano, trazendo uma explicação para a compreensão das bases ontogenéticas e apresenta sua trajetória e contribuições para a pesquisa nessa área. O trabalho empírico realizado por Tomasello contribui diretamente para o estado da arte dos estudos em sociocognição, aquisição de linguagem e desenvolvimento humano, a partir de uma perspectiva ontogenética, criando, assim, as bases para uma Teoria Socio-Pragmática de aquisição da linguagem, em oposição à Teoria inatista de seu contemporâneo e também estudioso do tema, Noam Chomsky. Ademais, Tomasello explica sua visão sobre o desenvolvimento das capacidades sociocognitivas por meio da intencionalidade compartilhada, outro conceito que explica na entrevista. Ao final, Michael diz estar muito satisfeito ao ver que no Brasil existem vários laboratórios em que as pessoas estão desenvolvendo pesquisas com base em suas teorias. Apesar da importância de seus conceitos na área de aquisição da linguagem, a maior parte dos seus livros e artigos estão em inglês. Por esta razão, decidimos publicar esta entrevista traduzida para tornar seus conceitos mais acessíveis a pesquisadores cuja língua materna seja o português ou o espanhol.
Copyright (c) 2024 Tatiana Ramalho Barbosa, Henrique Miguel de Lima Silva, Rosana Costa de Oliveira, Raissa Teixeira Gouveia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Humanidades digitais: textos e tecnologias
Nos últimos anos, a tecnologia digital tem influenciado cada vez mais as práticas e os saberes sociais, o que inclui, necessariamente, o universo textual. Mais especificamente, aplicações como o ChatGPT têm se apresentado como um interessante universo de análise (teórica e empírica) sobre o modo como os textos podem ser analisados. Além disso, diversas outras ferramentas apresentam modelos e recursos que trabalham com a língua natural, algo que pode contribuir para a forma como se vê e se analisa a linguagem (Gonçalves et al. 2020; Mello; Farinelli, 2017; Freitas, 2022 entre muitos outros). Nesse contexto, o objetivo central desta edição especial é apresentar análises teóricas e empíricas relativas aos modos como a tecnologia digital tem influenciado as análises de textos, sobretudo no cenário brasileiro.
Copyright (c) 2024 Roberlei Alves Bertucci, Emanoel Cesar Pires de Assis, Rebeca Schumacher https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este ensaio busca discutir que lugar há e restará para a escrita, tal como já se indagou Vilém Flusser (2010) no final dos anos 80, neste momento de criação de tecnologias de geração automática de texto, como as inteligências artificiais generativas transformacionais. O exame parte da consideração da escrita como tecnologia (Auroux, 1992; Gananadesikan, 2009; Benveniste, 2014), articulando as reflexões da linguística ao campo de estudos da filosofia da tecnologia (Cupani, 2013; Pinto, 2005, Ortega Y Gasset, 2009), na tentativa de elaborar sobre o tema não pela ótica formalista (linguística ou computacional), mas pelo prisma das ciências humanas em geral. Isso nos conduz, assim, a pensar sobre que aspectos dessa tecnologia, isto é, da capacidade de escrever, são irredutíveis às máquinas e, consequentemente restritos aos seres humanos, na tentativa de estabelecer, a partir daí, o que restará, no futuro, do processo composicional em um contexto em que boa parte das produções textuais poderão ser automatizadas. O percurso termina ponderando sobre o papel das aulas de língua materna na educação básica, sobretudo no que concerne ao ensino da leitura e da escrita, propondo que a escola priorize práticas de leitura e redação que fomentem a linguagem poética (Berardi, 2019; 2020), entendida como uma forma não convencional e não referencialista de produção de sentido, sustentando uma reflexão e uma ampliação das possibilidades da língua de significar e enfatizando a necessidade de enfoque em uma transmissão cultural (Petit, 2019) que leve em conta a língua como produtora e reveladora de subjetividade (Couto, 2011).
Copyright (c) 2024 Paula Ávila Nunes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A autoria em textos produzidos por inteligência artificial e por alunos em uma perspectiva discursiva
Nesse artigo, problematizo o conceito de autoria a partir da análise de textos produzidos por inteligência artificial (IA) em comparação a textos produzidos por sujeitos-alunos em produções escolares a fim de compreender o funcionamento da autoria nos processos de produção de sentidos, observando o grau de autoria do texto da IA e, concluir, se sua escrita pode mesmo superar a do sujeito-humano em sua prática linguageira. As análises são operadas pelo dispositivo teórico-analítico da Análise do Discurso de vertente Materialista, em que a linguagem é considerada materialidade discursiva e, assim, ideológica (Orlandi, 1994). Os resultados das análises mostram que a inteligência artificial, em seu atual estágio de desenvolvimento, não é capaz de romper com a repetição parafrástica do dizer e produzir efeito de originalidade ao ponto de se colocar na posição de autor. Reproduzindo os dados que lhe são fornecidos dentro dos comandos a que está determinada, produz apenas um simulacro de função-autor que permite o ChatGPT construir sentenças coerentes por meio do arquivo digital a que tem acesso. Assim, conclui-se que, embora o sujeito-aluno possa se colocar na posição-escrevente ao se apropriar do texto produzido pelo programa, não há superação das potencialidades humanas quanto à produção de sentidos singulares que elevam o grau de autoria.
Copyright (c) 2024 Carolina Fernandes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mosaico de textos: práticas de ensino de português e literatura através do aplicativo twine- cooperação entre Brasil e Portugal
O ensino de língua portuguesa e literatura está alicerçado nas práticas de letramento, que envolvem a criação de significados construídos socialmente, historicamente e culturalmente. Aliado a isso, tem-se o uso de novas tecnologias, contando com textos eletrônicos, processamento de textos, hipertexto e multimídia. Por meio do projeto de pesquisa “Mosaico de textos: Letramento Literário no ensino de Língua Portuguesa e de Línguas Estrangeiras”, do Instituto Federal Farroupilha, campus Panambi, institui-se parceria com a Universidade do Minho, de Portugal. Pensando nas necessidades e interesses dos alunos de ambas as instituições desenvolveram-se práticas voltadas à criação de ficção interativa, para tal foi utilizado o aplicativo Twine. A experiência apresentou resultados interessantes e significativos que partiram da recepção textual e desencadearam na produção textual de narrativas de livre acesso e que permitem ao leitor tomar decisões e fazer escolhas no desenvolvimento e no desfecho narrativo.
Copyright (c) 2024 Carla Luciane Klos Schöninger, Sílvia Araújo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Processamento de linguagem natural aplicado às anotações elaboradas com o DLNotes
O DLNotes é uma ferramenta para anotações em obras digitais utilizada durante o processo de ensino e aprendizagem de disciplinas de Literatura. A utilização do DLNotes nos últimos anos resultou em um grande acervo de anotações, o qual pode ser processado e explorado computacionalmente com intuito de produzir e descobrir conhecimento a partir dos dados. Neste trabalho foram adotadas técnicas de processamento de linguagem natural para o pré-processamento e produção de um conjunto de dados que facilite a extração de conhecimento. Além dos dados do DLNotes, foram integrados dados de atividades realizadas via Moodle. Como prova de conceito, o conjunto de dados foi utilizado na previsão da avaliação de atividades com base nas anotações dos alunos. Esta aplicação visa dar celeridade no feedback ao aluno e apoiar o professor na etapa de avaliação. A contribuição principal deste trabalho é a abordagem adotada para construção do conjunto de dados e o relato dos resultados preliminares na previsão das avaliações.
Copyright (c) 2024 Luis Gustavo Saibro da Silva, Elder Rizzon Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Avaliação da escrita mediada por plataforma digital: um espaço para o desenvolvimento dos letramentos?
Atualmente, a integração de tecnologias digitais nos processos de avaliação da escrita de estudantes tem se tornado cada vez mais comum, discutido e/ou incentivado no ambiente acadêmico e educacional. Durante o ano de 2021, todas as escolas públicas da cidade de Campo Grande - MS que ofertavam o Ensino Médio tiveram acesso a uma plataforma online e privada que une feedback humano e inteligência artificial (IA) para a correção de produções textuais de seus alunos. Devido à sua ampla utilização e consequente relevância no contexto da condução desta pesquisa, o objetivo deste trabalho é analisar essa plataforma quanto à sua proposta de avaliação da escrita, na tentativa de compreender suas potencialidades e problemáticas para o desenvolvimento de um trabalho direcionado à pedagogia dos multiletramentos. A metodologia utilizada foi qualitativa e interpretativista, respectivamente, e se deu pela análise dos seguintes materiais disponibilizados de forma pública: uma live produzida pela Secretaria de Educação do MS, informações públicas disponíveis no site e redes sociais oficiais da plataforma e informações contidas em um vídeo arquivado na plataforma Vimeo. As análises mostraram que a plataforma adota um processo de correção da produção textual embasado em uma perspectiva estrutural da linguagem e alinhado à perspectiva de letramento autônoma, denotando um caráter instrumentalista e neoliberal da educação.
Copyright (c) 2024 Davi Rodrigues, Fabiana Biondo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A leitura plataformizada na mídia digital: da sobrecarga informacional à perda do pensamento crítico
Neste artigo, partimos da hipótese de que o leitor de plataformas digitais como o Instagram constrói sentido por meio de frames organizados em metaenquadramentos visíveis na tela do celular. Cada frame se apresenta em porções textuais fragmentadas, ordenadas e alinhadas à barra de rolagem do feed presente na timeline de cada perfil. Examinamos o processo de agrupamento sequenciado por frames temáticos multissemióticos presentes em cada enquadramento retirado de prints da tela da plataforma pelo celular. Analisamos 120 postagens publicadas no Instagram, as quais foram divididas em seis grupos, cada um com vinte frames sequenciais. Os grupos foram separados em dois blocos: sessenta postagens de três contas pessoais; e sessenta postagens de três contas profissionais. Para descobrir padrões discursivos e relações lógico-semânticas nas plataformas, analisamos o material coletado a partir das categorias de referência, diálogo, estrutura da imagem, situação e intenção; e dos eixos especificidade da imagem, conexão, organização, referências visuais e interpretação. Vimos que cada frame é percebido pelo leitor como uma unidade autônoma de sentido, como se cada fatiamento encapsulado por um texto (notícia, propaganda, divulgação científica, meme) tivesse por si só a propriedade de significar com um alto grau de autonomia. A estratégia persuasiva de manutenção do leitor na plataforma é a constante ativação de novos referentes, além do alto teor de novidade e de imprevisibilidade de cada frames na plataforma. Esta combinação de novidade e imprevisibilidade promove um estado permanente de estimulação, o que pode gerar uma fragmentação da percepção, da memória e da compreensão leitora.
Copyright (c) 2024 Débora Liberato Arruda Hissa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gênero, hipergênero e suporte em ambiente digital: a aplicabilidade de conceitos da linguística de texto frente ao ciberespaço
Hodiernamente, a emergência das novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), principalmente com o advento da internet, provocou acréscimos e uma maior heterogeneidade na forma como (inter)agimos em contextos sociais específicos, a exemplo das redes sociais virtuais, que atraíram para a cena das teorias de Texto e de Discurso novos desafios. Isso posto, decidimos, neste artigo, verificar três noções caras à Linguística, objetivando analisar sua aplicabilidade em textos digitais. Foram elas: gênero discursivo, hipergênero e suporte textual. Para isso, elegemos a rede social virtual Facebook como espaço de investigação e utilizamos como arcabouço teórico as premissas de Bakhtin (2016) acerca dos gêneros discursivos, as ponderações de Bonini (2011) e Lima (2013) sobre os hipergêneros e as assertivas de Marcuschi (2003, 2008, 2010) a respeito dos suportes textuais. A partir da análise de capturas de tela da interface digital Facebook — as quais formaram o corpus deste trabalho —, concluímos que a rede social virtual Facebook se constitui o suporte do gênero post de Facebook, que, por sua vez, integra o hipergênero página de Facebook, também suportado pelo Facebook. Vale ressaltar, no entanto, que essas conclusões não são categóricas, haja vista a volatilidade das TDICs.
Copyright (c) 2024 Filipe Santos Guerra, Márcia Helena de Melo Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
#Justice4Marielle: memory, datafication and justice among digital counterpublics that name Marielle Franco
This article seeks to examine the digital discursive practice of naming Marielle Franco on Twitter, mobilizing the perspectives and theoretical framework of Digital Humanities in the Global South, Data feminism and Datafication from Below. We also employ the methodology and theoretical framework of Digital Discourse Analysis and Critical Technocultural Discourse Analysis, integrating aspects of Performance Studies and Gender Studies to explore the relevance of memory and performance for contemporary digital counterpublics. We advance a technocultural discourse analysis of tweets that reference Marielle Franco between 2018 and 2023, in Spanish, English and Portuguese. We use a combination of techniques of computational textual analysis implemented in Wolfram Mathematica to study the chronological distribution of tweets; the emergence and relevance of hashtags; the users that were most frequently mentioned and the different topics they mobilised in social networks. Our conclusions point to the digital technocultural discourse on Marielle Franco as practices of memory and mourning that contribute to constitute a digital counterpublic in which naming, together with practices of datafication from below, are highly political, and serve not only to reassert collective identity but also to create a vocabulary to speak about the intersectional nature of oppression.
Copyright (c) 2024 Alejandra Josiowicz, Bruno Deusdará, Edward Summers https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Teoria e análise argumentativa em produções discursivas multimodais: o caso do uso de advergames na discussão relativa ao humanismo digital crítico
Este artigo propõe a análise de dois jogos criados pela PETA (People for Ethical Treatment of Animals)[1], classificados como exemplares do gênero discursivo advergame, a fim de entender a relação entre a produção de novas tecnologias digitais e a produção de novas formas multimodais de discurso. Argumentamos, com base em Álvaro Vieira Pinto, que a emergência dessas novas formas de produção que amalgamam texto, imagem, som, interatividade etc. e são mediadas pelas tecnologias digitais solicitam um esforço constante, por parte dos(as) pesquisadores(as), para haver discussão sobre fundamentos teórico-metodológicos que orientam as formas de análise do discurso, pela necessidade de se produzir concepções que, por um lado, apreendam os objetos em sua complexa multiplicidade, mas, por outro, possam de algum modo (re)unificar o objeto e torná-lo concreto. Com base nos conceitos da argumentação multimodal e nas noções de “produção da existência”, de “projeto” e de “tecnologia”, desenvolvidas por Vieira Pinto, propomos um procedimento analítico que permite entender a articulação entre os recursos semióticos, presentes nos advergames, e os aspectos associados ao Humanismo Digital Crítico. Os resultados obtidos indicam que, no campo da argumentação, ambos os jogos se organizam a partir de esquemas argumentativos que são instanciados com seus modais, funcionando em consórcio para a construção das semioses argumentativas; no campo ideológico, percebeu-se que, embora objetivem motivar o pensamento crítico, não criam novas condições de existência e colaboram com a manutenção do sistema capitalista vigente. [1] Organização não-governamental norte-americana que tem como causa a defesa de direitos animais.
Copyright (c) 2024 Edilson de Souza Soares, Isabel Cristina Michelan de Azevedo, Iuri Michelan Barcat https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A carnival learning party: crossing cultural borders through coding literacy
This experience report aims to describe the conceptual and logistical features of Coding Carnival, a Brazilian-American collaboration on teaching computer programming as literacy. It is a descriptive study, with a qualitative inquiry into the Eisner methodology approach (2017). In the fall of 2019, through a sponsorship from the Brazilian government, Corrêa came to study concepts of coding literacy with Vee, an English professor at the University of Pittsburgh. They elected to design a reading group focused on teaching coding in K12[1] contexts. Readings included Brazilian and American scholars of literacy and coding, alongside hands-on activities. The culmination of the reading group was a "Coding Carnival," two public all-ages events with a theme of Brazilian carnival to demonstrate hands-on coding activities and to help families learn coding literacy together. The power and identity relationships inherent to literacy, as well as its symbolic and technological features, connected "coding literacy" with Brazilian literacy theory--in particular, the potential of individual transformation and emancipation described by P. Freire (1981). D’Ambrosio's "ethnomathematics" helped us to see how cultural, physical, and social conditions shape the mathematical thinking embedded in coding practices (D’Ambrosio, 2002). The coding literacy theory, presented by Vee (2017), in conversation with Bers’ ideas of teaching coding as a second language, helped us to bridge the gap between teaching in the humanities and understanding technical concepts in programming through a carnival learning party.[2] [1] K–12 is an abbreviation of kindergarten (K) for 5– 6-year-olds through twelfth grade (12) for 17–18-year-olds, corresponding to the first and last grades, respectively, of free basic education in the USA. [2] This study was approved by the University of Pittsburgh Institutional Review Board under the number STUDY19100176.
Copyright (c) 2024 Annette Vee, Luciana Corrêa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente trabalho tem como objetivo analisar o processamento cognitivo do palavrão. Para tanto, comparou-se os movimentos oculares durante a leitura de determinadas palavras-alvo em dois contextos distintos: um em que se apresentam no sentido figurado (como palavrão) e outro em que estão num contexto literal. A amostra estudada contém 30 participantes, sendo alunos e funcionários da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Os dados foram coletados por meio da leitura individual e silenciosa, em frente ao rastreador ocular SMI RED 500, de nove questões de múltipla escolha. O tempo total de tomada de dados com cada participante foi em torno de 20 minutos. Para analisar os dados, foi definida a duração percentual média das fixações, considerando a razão entre a duração média das fixações pelo tempo total de leitura da tela por participante. Os resultados indicam que as palavras-alvo num contexto figurado são mais fáceis de serem processadas em comparação às palavras-alvo no contexto literal.
Copyright (c) 2024 Kiminay de Oliveira, Angela Ines Klein, Romeu Miqueias Szmoski https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prosódia: descrição, variação e aquisição linguística
Dentre os fenômenos linguísticos que constituem a comunicação oral, a prosódia ganha papel de destaque por ser a área que explora a manifestação de funções linguísticas e paralinguísticas no nível suprassegmental, através da variação de parâmetros físicos (F0, intensidade e duração) que fazem parte da cadeia da fala. Este dossiê temático apresenta seis artigos que tratam de diversos aspectos deste fenômeno linguístico, entre os quais acento, entoação, estilo de elocução e fraseamento prosódico, em diferentes línguas como o português, o espanhol e o inglês. Divido em três seções, o dossiê inclui três artigos de descrição e variação prosódica de língua materna (L1) e de língua não-materna (L2), além de um estudo de aquisição da prosódia do português brasileiro, e, por fim, dois trabalhos fonético-experimentais que abrem o leque de perspectivas para outros estudos de interface como a fonética forense e o processamento linguístico.
Copyright (c) 2024 Dra. Luma Miranda, Dra. Carolina Gomes, Dra. Manuella Carnaval https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Retração de acento: produção dos parâmetros acústicos do acento em inglês por aprendizes brasileiros
Esta pesquisa investiga como a retração de acento se manifesta acusticamente na fala de aprendizes brasileiros de inglês, de diferentes níveis de proficiência, e na fala de nativos de inglês. Especificamente, nosso objetivo é observar se os aprendizes falantes de português brasileiro modificariam a duração (uma pista de acento mais proeminente no português que no inglês) de sílabas em contexto de choque acentual (e.g. thirTEEN MEN produzido com a sílaba forte na primeira sílaba, THIRteen MEN). Foram analisados contextos de choque acentual, contextos sem choque acentual (thirTEEN baNAnas) e contextos-controle de palavra isolada (thirTEEN). A amostra é composta por trinta falantes brasileiros de inglês divididos em três níveis de proficiência (básico, intermediário e avançado), além de sete falantes nativos, que constituíram o grupo de controle. A classificação dos dados foi realizada em duas etapas: uma verificação perceptual e uma verificação acústica. Os resultados apontam que a duração foi manipulada pelos aprendizes de inglês e pelos nativos; que há uma diferença estatisticamente significativa entre o nível básico e demais níveis; e que nos contextos de encontro acentual tanto a sílaba pretônica quanto a tônica eram mais longas do que em suas contrapartes em contexto sem encontro acentual.
Copyright (c) 2024 Carina Fragozo, Raquel Santos, Andressa Toni https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Descripción prosódica de actos de habla de variedades del portugués y del español en región de frontera
Este trabajo presenta los resultados del análisis prosódico que contrasta los rasgos entonativos del portugués de la ciudad de Foz do Iguaçu, en Brasil, con el español de las ciudades fronterizas de Ciudad del Este, en Paraguay, y Puerto Iguazú, en Argentina, con el objetivo de ampliar los estudios descriptivos a diversas áreas geolectales. Analizamos enunciados producidos por hablantes del sexo femenino, todas estudiantes con estudios superiores y con edades comprendidas entre 20 y 35 años, de las tres ciudades y que representan los actos de habla pregunta y respuesta. Describimos las variaciones de tono (F0) en los tonemas de cada enunciado analizado, utilizando el modelo de notación fonológica ToBI – Portuguese (Frota; Moraes, 2016), para el portugués, y Sp-ToBI (Estebas-Vilaplana; Prieto, 2009), para el español. Los resultados revelaron que los patrones tonales del portugués y del español no son convergentes, sin embargo, se tratan de patrones que describen el habla de esta región y que divergen también de las variedades centrales que ejercen poder e influencia en este espacio urbano.
Copyright (c) 2024 Natalia dos Santos Figueiredo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
¿Frase acentual en el purépecha? Exploración desde algunos parámetros acústicos
Dentro de la jerarquía prosódica que se describe en los trabajos enmarcados en el Modelo Métrico-Autosegmental (GOLDSMITH, 1976; PIERREHUMBERT, 1980; LADD, 1986) y la teoría prosódica (SELKIRK, 1986; BECKMAN; PIERREHUMBERT, 1986; NESPOR; VOGEL 1994), se describe un dominio que se encuentra entre la palabra y la frase entonativa (JUN, 2005; DELAIS-ROUSSARIE et al. 2015; GORDON, 2005; entre otros), a saber, la frase acentual. La pertinencia de esta se encuentra en discusión, pues no se ha documentado de manera recurrente en la prosodia enunciativa de las lenguas que, hasta ahora, se han analizado. Este artículo se centra en la exposición de las características fonéticas que indican una marcación fonético-fonológica, que podría estar relacionada con una frase acentual en el purépecha de Santa Fe de la Laguna en Michoacán, México. Este análisis se realiza bajo el marco del Modelo Métrico-Autosegmental desde una perspectiva fonética. Los datos provienen de una lectura realizada por diez personas bilingües purépecha-español. Los resultados del análisis prosódico muestran que la frase acentual en el purépecha se compone por un acento tonal fonológico (H*) en el extremo izquierdo y un tono de juntura fonético en el borde derecho (Lα). Este se trata de un análisis preliminar y el primero en esta lengua.
Copyright (c) 2024 Uriel Montellano Moreno https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aquisição prosódica inicial: uma proposta de estágios
Atenção crescente tem sido dada, nos últimos anos, aos estudos que privilegiam a prosódia, reconhecendo o valor deste aspecto da linguagem na interação. Sabe-se, portanto, que a prosódia não só abrange as estruturas suprassegmentais das línguas, mas que também é responsável pelo sistema de ritmo, tom e entonação (SCARPA, 1999). Dessa forma, elegemos a prosódia como um todo, e a entonação em particular, como objeto de estudo dentro de aquisição de linguagem. Buscamos, assim, tratar do primeiro sistema entonacional da fala de uma criança em quatro momentos de funcionamento (balbucio, jargões, primeiras palavras e blocos de enunciado), caracterizando e mapeando o seu desenvolvimento entonacional de 1;0 a 1;6 de vida. Assim, em nossas análises, observamos que mesmo os enunciados de uma sílaba do nosso sujeito não são produzidos num vácuo entonacional. Ao analisar o desenvolvimento tonal do nosso sujeito, percebemos que os primeiros contornos distintivos do seu sistema entonacional são do tipo ascendente ou descendente, e foi só a partir de 1;4 que as primeiras palavras da criança tiveram variação de altura reconhecidas como diferentes atos de fala, e apenas aos 1;6 mapeamos uma expansão de tons, com variações ascendentes, descendentes, ascendentes-descendentes e descendentes-ascendentes em sua fala.
Andressa Toscano Moura de Caldas Barros de Almeida
Copyright (c) 2024 Andressa Toscano Moura de Caldas Barros de Almeida, Ester Mirian Scarpa, Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Efeito do estilo de elocução e do falante sobre o tamanho mínimo de amostra para estimativa da taxa de produção da fala
Investigamos o papel do estilo de elocução e do falante sobre a estimativa do tamanho mínimo de amostra necessário para estimar de forma estável a taxa de produção da fala. Os estilos de elocução comparados são a entrevista semiespontânea e a leitura de frases. São analisadas 20 amostras de fala, 10 em cada estilo, de 5 falantes do sexo masculino e 5 do feminino. Os tempos de estabilização são definidos como o momento ao longo da série temporal da taxa de produção calculada de forma cumulativa no qual há uma redução da variabilidade na série de dados. Dois critérios para definir estabilidade são apresentados e comparados, um baseado em análise estatística e outro em um limiar perceptual. Testamos também o efeito do aumento progressivo (começando com 30 s e chegando a 300 s) da amostra submetida aos procedimentos de detecção de estabilidade. Os resultados mostram que os tempos médios de estabilização dependem do critério usado para sua detecção, mas são em geral mais longos para o estilo semiespontâneo, variando entre 60 e 70 s para a leitura e 80 e 110 s para a fala semiespontânea. Os tempos de estabilização tendem a ser mais longos quando a duração da amostra é maior. O sexo do falante não tem impacto relevante sobre o tempo de estabilização. As estimativas de tempo de estabilização variam entre diferentes falantes quase tanto quanto a variabilidade intrafalante. Os resultados são relevantes para a área da fonética forense porque sugerem com base em uma metodologia explícita e reprodutível qual é a duração mínima que uma amostra de fala precisa ter para que se estime a partir dela a taxa de produção da fala para fins de comparação de locutor
Copyright (c) 2024 Pablo Arantes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prosody and sentence processing in Brazilian Portuguese: a Visual World Paradigm study
This paper explores the role of prosody in the processing of garden-path sentences in Brazilian Portuguese. The structure investigated presents a dicendi (‘saying’) matrix verb with two that-clauses (A alunai disse à professoraj que –j estava atrasada que –i precisaria sair da sala - ‘The student told the teacher that was late that she would need to leave the room’). The first that-clause is temporarily ambiguous between a Complement Phrase (CP) and a Relative Clause (RC) analysis. We assume that different prosodic phrasing patterns will be aligned with different syntactic analyses, guiding listeners to parse the ambiguous clause either as CP or as an RC. A Visual World Paradigm study, using an eye-tracking equipment, was carried out to assess participants’ processing and comprehension of the ambiguity. 32 undergraduate students listened to sentences, with either a Garden-Path (GP) prosody or a No Garden-Path (NGP) prosody, and visualized two pictures representing the CP and the RC analyses of the ambiguous clause on a computer screen while an eye-tracker monitored their eye movements. The results showed that, when participants listened to a CP prosody, there were more fixations at the CP pictures. When they listened to an RC prosody, there were more fixations at the RC pictures. Also, there was a higher percentage of errors to a comprehension question when participants were exposed to the GP prosody conditions, indicating a higher level of difficulty.
Copyright (c) 2024 Vitor Gabriel Caldas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0